¿Una maestría te hace más empleable?

El desempleo crece año tras año, por eso muchas personas deciden estudiar una maestría para mejorar sus posibilidades de empleo.

estudiar una maestría

La motivación detrás de esta decisión a menudo está relacionada con la creencia de que una calificación de nivel superior resultará en un mejor trabajo.

Pero, ¿tener una maestría, posgrado o MBA realmente mejora las posibilidades de empleo?

Te compartimos varias opiniones de profesionales para que hagas tu propia elección.

Steff Young, estudiante de literatura en la Universidad de East Anglia, cree que una maestría desarrolla mejores habilidades que una titulación de licenciatura.

“El estudio de posgrado sin duda se basará en las habilidades adquiridas a nivel de licenciatura: gestión del tiempo, autodisciplina y trabajo hasta los plazos”

Young agrega que una maestría tiene una forma distintiva de preparar a los estudiantes para el mundo laboral.

¿Un profesional con maestría tiene mejor empleo?

Nathan Parcells, CEO, cree que sí, pero agregó que obtener el trabajo que desea es algo más que un simple título.

La educación continua es claramente importante, pero el valor de una maestría depende de lo que se haga con ella.

Una maestría en recursos humanos, por ejemplo, habilita muchas competencias administrativas. Si bien esto se puede aprender a nivel teórico, será allá fuera en la práctica en donde se aprenda realmente.

Por eso es importante que el programa de posgrado que se estudie, considera pasantías valiosas, conectarse con ejecutivos y mejorar sus habilidades.

Nina Holland, estudiante de relaciones internacionales en la Universidad de Warwick, dijo:

“Elegí hacer una maestría porque quería profundizar mis conocimientos y adquirir una especialidad. En un campo tan diverso y siempre cambiante, el valor para mí estaba en mostrar mi interés en un área en particular.”

A menudo, sin embargo, el estudio de posgrado puede consistir en cambiar de dirección en lugar de especializarse, y esto puede mejorar las opciones de carrera.

Josh Bowker está estudiando una maestría en Historia del Arte en la Universidad de Edimburgo, después de completar una licenciatura en Música.

Elegir una maestría en un área temática diferente definitivamente ha abierto oportunidades de empleo que antes no existían.

Un programa de MBA también puede ser una forma importante de establecer redes para asegurar futuras oportunidades de empleo.

Andy Smith, un graduado del programa de MBA de la Universidad de Manchester, dijo:

Mi decisión de continuar con un estudio de posgrado fue sobre las perspectivas profesionales que ofrece la Escuela de Negocios. Me dio la oportunidad de desarrollar una red de contactos.

Ser proactivo es increíblemente importante para lograr los resultados deseados de un curso de posgrado. Dedicar un año a un tema es ventajoso, pero se necesita más que eso solo para mejorar la empleabilidad.

No se trata tanto del título en papel, sino de lo que se hace con él.

La búsqueda de cualquier forma de estudio para mejorar las perspectivas profesionales futuras es una apuesta, pero al involucrarse con las oportunidades disponibles, también puede ser una inversión valiosa.

3 plataformas tipo universidad en línea

Al tomar cursos en plataformas como Coursera, Udemy o Lynda, tendrás la experiencia de ir a la universidad en línea.

universidad en línea

Mientras que todos los que te rodean están celebrando tu logro de graduarte de la universidad, tú podrías estarte preguntando qué pasará ahora, cómo continuar tu preparación.

¿Debo quedarme en casa o ir de viaje? No saber qué hacer puede provocar miedo.

En lugar de preocuparte por lo que sigue, considera ver el tiempo libre adicional como una oportunidad para aprender una nueva habilidad a través de la educación en línea.

Si bien un título universitario proporciona una base teórica sólida, no es una mala idea tomar un curso en línea y continuar desarrollando tus habilidades mientras qué harás con tu futuro.

El futuro: la universidad en línea

En los últimos cinco años, el aprendizaje en línea ha crecido astronómicamente en popularidad, tanto que se prevé que este año al menos el 50% de todas las clases se impartirán en línea.

Claro, no todas las plataformas en línea te darán lo que estás buscando.

Aquí hay tres plataformas de educación en línea diferentes que te darán la experiencia de asistir a una universidad en línea.

Coursera

Coursera, con más de 24 millones de usuarios, ofrece cursos impartidos por las mejores universidades del mundo. Arte y humanidades, salud pública y ciencias de la computación son solo algunos de los temas de los que puedes tomar un curso.

Un curso típico está estructurado para incluir conferencias grabadas en video acompañadas de lecturas semanales, tareas revisadas por pares y foros de discusión de la comunidad. En otras palabras, emula una universidad en línea.

La plataforma es especialmente interesante porque es posible obtener una licenciatura, incluso una maestría, completamente en línea.

Lynda.com

A diferencia de Coursera, cuyos cursos construyen un puente entre los conceptos teóricos y prácticos, Lynda ofrece cursos altamente especializados en categorías como animación 3D, negocios y fotografía. Es decir, a nivel práctico más que teórico.

Con clases que van desde 20 minutos a 4 horas, estos cursos se asemejan a las conferencias más que los cursos universitarios tradicionales. Los cursos de Lynda son perfectos para aquellos que desean aprender sobre un tema de nicho, pero no tienen mucho tiempo en sus manos.

Udemy

Hecho por la gente, para la gente, Udemy es quizás la más democrática de las tres plataformas en línea, pero también la más riesgosa. Los temas van desde la “Formación del profesorado” al “Desarrollo personal“, con un alcance de entre 2,5 y 15 horas.

Si bien los instructores en la plataforma son personas conocedoras sus áreas, no son necesariamente profesores o expertos. Dicho esto, vale la pena la practicidad de los cursos.

Para usar Udemy, es importante saber lo que quiere aprender. Si deseas expresarte oralmente con facilidad en inglés, un curso de Udemy tal vez no sea suficiente.

Además de estas 3, hay muchas otras plataformas de aprendizaje en línea que tienen diferentes características que ofrecer. Por ejemplo, una plataforma de cursos en línea llamada Bitdegree brinda la oportunidad de recibir becas para tomar cursos específicos.

Antes de decidir en qué plataforma tomar un curso en línea, siempre recuerda lo que quieres aprender y de quién estás dispuesto a aprenderlo.

¿Por qué las mujeres superan en número a los hombres en la universidad?

¿Por qué las mujeres superan en número a los hombres en la universidad?

“Las mujeres obtuvieron el 45.1 por ciento de las licenciaturas en negocios en 1984-5 y el 50 por ciento para 2001-2, un aumento de solo el 9.1 por ciento en 1970-1”.

Es bastante conocido que las mujeres de hoy superan en número a los hombres en las universidades estadounidenses. En 2003, había 1.35 mujeres por cada hombre que se graduó en una universidad de cuatro años y 1.3 mujeres por cada estudiante universitario.

Eso contrasta con 1960, cuando había 1.6 hombres por cada mujer que se graduaba en una universidad de cuatro años en los Estados Unidos y 1.55 hombres por cada estudiante universitario. ¿Cómo es este cambio?

En el Homecoming of American College Women: The Reversal of the College Gender Gap (Documento de trabajo NBER 12139), las autoras Claudia Goldin, Lawrence Katz e Ilyana Kuziemko ofrecen algunas explicaciones para el cambio.

En la era posterior a la Segunda Guerra Mundial, señalan, el rendimiento financiero para las mujeres de educación superior aumentó considerablemente.

Al principio, desde finales de la década de 1950 hasta principios de la década de 1970, las mujeres tendían a realizar ocupaciones con gran intensidad femenina, como la enseñanza y el trabajo social después de la graduación.

Entonces, se especializaron en educación, inglés y literatura, tal vez, y con frecuencia tenían como objetivo encontrar compañeros adecuados en la universidad.

De hecho, estas graduadas universitarias tenían una alta tasa de fertilidad después del matrimonio, siendo las madres de la generación Baby Boom.

En 1960, la participación en la fuerza laboral de mujeres graduadas de la universidad en sus veinte y treinta años fue baja: solo el 39 por ciento de las personas de 30 a 34 años estaban empleadas y el 47 por ciento de los empleados eran docentes; El 73 por ciento tenía hijos en casa. Una década más tarde, solo el 49 por ciento de los graduados de 1970 tenían empleo entre los 30 y los 34 años, y el 55 por ciento de los que tenían trabajo eran maestros.

Pero a partir de finales de los años sesenta y principios de los setenta, las expectativas de las mujeres jóvenes sobre su futura participación en la fuerza laboral cambiaron radicalmente.

En lugar de seguir los pasos de sus madres, apuntaban a tener carreras, no solo trabajos. Estas carreras a menudo estaban fuera de las ocupaciones tradicionalmente femeninas para mujeres.

En la escuela secundaria, tomaron más cursos de ciencias y matemáticas. Como resultado, sus calificaciones en los exámenes de matemáticas y lectura de duodécimo grado aumentaron en comparación con los de los niños.

Para los graduados universitarios de 1980, cuando alcanzaron los 30 a 34 años de edad, el 70 por ciento estaba empleado, solo el 36 por ciento de los empleados eran maestros y el 60 por ciento tenía hijos en el hogar.

Los autores estiman que alrededor del 30 al 60 por ciento del aumento en la proporción de mujeres / hombres de graduados universitarios desde la década de 1970 hasta la década de 1990 se puede explicar por estos cambios.

Otro factor relevante en el cambio de género, la edad del primer matrimonio de las graduadas universitarias, aumentó en aproximadamente 2,5 años en la década de 1970.

Mientras que desde la década de 1950 hasta principios de la década de 1970, las mujeres solían casarse poco más de un año después de la graduación, para 1981 la edad promedio de matrimonio para las mujeres con educación universitaria era de 25.

Esta demora permitió que muchas mujeres fueran estudiantes más serias y menos preocupadas sobre la obtención de un marido mientras cursa una licenciatura.

Además de la posibilidad de una mayor inversión en carreras profesionales fue la disponibilidad de la “píldora” anticonceptiva. Las mujeres podrían planificar mejor sus futuros. Con un resurgimiento del feminismo, las mujeres jóvenes también se sintieron más empoderadas.

Tenían mayores garantías por parte del gobierno de que la discriminación laboral de los empleadores contra las mujeres no sería tolerada. Anticiparon un campo de juego más equitativo con respecto a los hombres en términos de acceso a carreras bien remuneradas para graduados universitarios y programas universitarios profesionales y de posgrado, señalan los autores.

Desde 1980, la prima salarial para un título universitario ha aumentado, especialmente para las mujeres. Durante toda la vida, muchas mujeres se han tomado tiempo fuera del trabajo para cuidar a sus hijos a tiempo completo.

Pero más recientemente, su participación en la fuerza laboral ha comenzado a parecerse a la de los hombres. “El jurado aún está deliberando sobre si los beneficios económicos de toda la vida de la universidad son mayores para las mujeres que para los hombres”, escriben los autores.

Una señal de aumento de las expectativas de las mujeres se muestra en el hecho de que las mujeres obtuvieron el 45,1 por ciento de los títulos de licenciatura en negocios en 1984-5 y el 50 por ciento para 2001-2, un aumento de solo el 9,1 por ciento en 1970-1.

También se han producido grandes aumentos similares en la participación femenina en las licenciaturas en ciencias de la vida, ciencias físicas e ingeniería desde principios de los años setenta.

También podría ser que el aumento en las tasas de divorcio desde la década de 1960 y la mayor responsabilidad de las mujeres con respecto a los niños hayan llevado a las mujeres a ver una inversión en la universidad como una póliza de seguro para sus vidas financieras futuras.

Otro aspecto de la reversión de la brecha de género en la universidad, en lugar de su eliminación, es la persistencia de las diferencias de comportamiento y desarrollo entre hombres y mujeres. Los niños a menudo maduran más lentamente que las niñas.

En los grados K-12, los niños tienden a tener una mayor incidencia de problemas de comportamiento (o un nivel más bajo de habilidades no cognitivas) que las niñas. Las niñas pasan más tiempo haciendo la tarea que los niños.

Según los autores, estos factores de comportamiento, después de ajustar los antecedentes familiares, los resultados de las pruebas y los logros de la escuela secundaria, pueden explicar prácticamente toda la ventaja femenina al ingresar a la universidad para la clase de graduados de la escuela secundaria de 1992.

Permitió que “las niñas salten sobre los niños en la carrera hacia la universidad”. De manera similar, los adolescentes varones, tanto a principios de los años ochenta como a fines de los noventa, tuvieron una mayor incidencia (auto-informada) de arrestos y suspensiones escolares que las adolescentes.

El “regreso a casa” en el título de los autores a su artículo se refiere al hecho de que para 1980 el equilibrio de género en la universidad había regresado a su nivel anterior a 1930 en los Estados Unidos, aunque los niveles de asistencia a la universidad eran casi seis veces más altos en 1980 que en la década de 1920 tanto para hombres como para mujeres.

La cantidad de estudiantes universitarios entre hombres y mujeres fue aproximadamente paritaria entre 1900 y 1930. Muchas mujeres asistían a colegios de capacitación de maestros en esos días.

El punto más alto de desequilibrio de género en la asistencia a la universidad se alcanzó en 1947, después del regreso de hombres de la Segunda Guerra Mundial que luego eran elegibles para subsidios educativos a través de los proyectos de ley de IG, cuando los hombres de pregrado superaban en número a las mujeres de 2,3 a 1.

Desde entonces, el número relativo de mujeres en la universidad ha aumentado. la década de 1950, con una pausa cuando muchos hombres fueron a la universidad para evitar servir en la Guerra de Vietnam.

La disminución en la proporción de hombres y mujeres entre los estudiantes universitarios en los últimos 35 años es real, y no se debe principalmente a los cambios en la mezcla étnica de la población universitaria o a los tipos de instituciones postsecundarias a las que asisten, los autores afirmar.

La participación femenina en estudiantes universitarios se ha expandido en las 17 naciones miembro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en las últimas décadas, tanto que las mujeres ahora superan en número a los hombres en la universidad en casi todas las naciones ricas.