Trabajo desde casa para enfermeras

¿No quieres trabajar en un hospital pero aún quieres seguir una carrera de enfermería? Echa un vistazo a estos trabajos desde casa para enfermeras.

Echa un vistazo a estos trabajos de enfermería desde casa.

Cuando piensa en trabajos de enfermería, ¿en qué entorno laboral lo imaginas? Lo más probable es que se te ocurran hospitales.

La mayoría de las enfermeras registradas (61%) trabajan en hospitales, según los datos de la Oficina de Estadísticas Laborales. Es probable que el trabajo de enfermería en el hogar no sea lo que imaginas, pero hay muchas posibilidades para esta profesión.

Una parte considerable de la comunidad de enfermería (18%) trabaja en servicios ambulatorios de atención médica, que incluyen atención domiciliaria. Eso es aproximadamente 540,000 empleos de los 3 millones de empleos de enfermería en los Estados Unidos.

Y, en general, el crecimiento del empleo proyectado para las enfermeras es más del doble del promedio nacional, con un 15% de 2016-2026, incluida la atención domiciliaria.

Con el envejecimiento de la población y los altos costos de atención médica, la enfermería desde casa está en una excelente posición para continuar creciendo. Estos son algunos de los mejores trabajos de enfermería en el hogar.

Administrador de casos

Es una opción popular para muchas enfermeras que desean trabajar desde casa, los administradores de casos a menudo trabajan para hospicios y centros de atención domiciliaria, brindando evaluación personalizada y planes de tratamiento a los pacientes.

Los administradores de casos pueden hacer parte de su trabajo por teléfono, pero generalmente visitan a los pacientes en sus hogares para monitorear el progreso.

Enfermera consultora

Como en otras industrias, la consultoría trata de proporcionar asesoramiento. En enfermería, los consultores a menudo trabajan para compañías de seguros, centros de atención médica o de forma independiente. Revisan planes de atención médica y brindan consultas de salud.

Hay muchos tipos de consultores de enfermería, cada uno con áreas específicas de especialización. Por ejemplo, hay consultores clínicos de enfermería, consultores de cuidado infantil, consultores de salud ocupacional y muchos otros.

Enfermera clínica

Las enfermeras clínicas independientes o en el hogar a menudo son responsables de la educación del personal de enfermería, creando materiales para ayudar a identificar problemas de atención al paciente y pautas sobre cómo evaluar la efectividad de los enfoques.

Este tipo de trabajo está abierto a diferentes especializaciones, como unidades de enfermería cardiológica o cuidados intensivos.

Enfermero informático

Las enfermeras informadores a menudo son responsables de desarrollar estándares de datos y comunicación para documentar registros médicos a fin de hacer que el análisis y el diagnóstico sean más eficientes y preciso.

A menudo, las organizaciones de atención médica contratan enfermeras informáticas para ayudarlas a transferir sus registros médicos en papel a las aplicaciones de electrónicas especializadas.

Enfermera evaluadora

Las enfermeras valuadoras revisan las habilidades y la experiencia de los solicitantes para hacer recomendaciones sobre la admisión a programas de capacitación de enfermeras en todo el país.

Revisan los historiales médicos de los pacientes y desarrollan planes de atención personalizados.

A medida que la industria del cuidado de la salud continúa creciendo, y los trabajos de enfermería juegan una parte importante de ese crecimiento, es importante considerar las nuevas modalidades de esta carrera profesional.

Para solucionar los desafíos de la industria hay ingenierías destacadas en el mercado

ingenierías

La ingeniería industrial y la ingeniería mecatrónica son de las disciplinas con mayor demanda, conoce las razones.

Quienes estudian carreras universitarias relacionadas con las áreas de tecnología e ingenierías, siempre tendrán a su alcance oportunidades laborales debido a la alta demanda de estos profesionistas.

El área de ingeniería cuenta con diferentes opciones entre las que puedes elegir al momento de estudiar una carrea de tu interés. Puedes elegir entre ingeniería industrial, ingeniería mecatrónica, etcétera.

Escoger entre diversas carreras universitarias es una decisión importante. Toma en cuenta las diferentes razones por las que te interesa, los pros y contras sobre las alternativas de las carreras que te interesan.

Una ingeniería industrial puede desarrollarse en diversos sectores, pero su objetivo principal es la mejora y optimización.

Quienes estudian esta ingeniería adquieren conocimientos tecnológicos y administrativos, lo que permite desempeñarse en múltiples áreas.

Entre los sectores que generan mayor demanda actualmente se encuentran la comunicación, salud, controles de calidad y planeación de producción.

Estos profesionistas con conocimiento en ingeniería industrial pueden realizar diferentes actividades de acuerdo al sector y puesto en el que se desempeñen, pueden planificar, organizar y dirigir procesos de producción, diseñar estrategias de solución en producción y servicios, mejorar resultados costo-beneficio, etcétera.

El papel que juega la ingeniería industrial se basa en el logro de resultados óptimos que impulsen el funcionamiento apropiado en el proceso productivo de las empresas.

Por otro lado, la carrera de Ingeniería Mecatrónica provee conocimientos en electromecánica y electrónica, conocimiento de diversos sistemas de diseño de productos y procesos, además, brinda herramientas para la solución de problemas concretos con tecnologías de la computación.

Como profesional de Ingeniería mecatrónica puedes desempeñarte en empresas industriales, centros de investigación, empresas suministradoras y fabricantes de equipos, puedes dar asesoría técnica o formar tu propia empresa de desarrollo de nuevas tecnologías.

La Ingeniería Mecatrónica está entre las carreras más exitosas y cuenta con gran demanda en el mercado a nivel nacional e internacional.

La construcción, sectores de la ingeniería eléctrica, minera, automotriz y de telecomunicaciones, generan la mayor parte demanda.

Debido a las tecnologías de información y comunicaciones las probabilidades de sistematizar y controlar procesos aumentan en las áreas productivas.

Así, en los últimos años se han desarrollado nuevas disciplinas que tienen gran impacto en los sectores empresariales; una de las áreas de mayor influencia en el medio industrial ha sido la ingeniería mecatrónica.

¿Por qué las mujeres superan en número a los hombres en la universidad?

¿Por qué las mujeres superan en número a los hombres en la universidad?

“Las mujeres obtuvieron el 45.1 por ciento de las licenciaturas en negocios en 1984-5 y el 50 por ciento para 2001-2, un aumento de solo el 9.1 por ciento en 1970-1”.

Es bastante conocido que las mujeres de hoy superan en número a los hombres en las universidades estadounidenses. En 2003, había 1.35 mujeres por cada hombre que se graduó en una universidad de cuatro años y 1.3 mujeres por cada estudiante universitario.

Eso contrasta con 1960, cuando había 1.6 hombres por cada mujer que se graduaba en una universidad de cuatro años en los Estados Unidos y 1.55 hombres por cada estudiante universitario. ¿Cómo es este cambio?

En el Homecoming of American College Women: The Reversal of the College Gender Gap (Documento de trabajo NBER 12139), las autoras Claudia Goldin, Lawrence Katz e Ilyana Kuziemko ofrecen algunas explicaciones para el cambio.

En la era posterior a la Segunda Guerra Mundial, señalan, el rendimiento financiero para las mujeres de educación superior aumentó considerablemente.

Al principio, desde finales de la década de 1950 hasta principios de la década de 1970, las mujeres tendían a realizar ocupaciones con gran intensidad femenina, como la enseñanza y el trabajo social después de la graduación.

Entonces, se especializaron en educación, inglés y literatura, tal vez, y con frecuencia tenían como objetivo encontrar compañeros adecuados en la universidad.

De hecho, estas graduadas universitarias tenían una alta tasa de fertilidad después del matrimonio, siendo las madres de la generación Baby Boom.

En 1960, la participación en la fuerza laboral de mujeres graduadas de la universidad en sus veinte y treinta años fue baja: solo el 39 por ciento de las personas de 30 a 34 años estaban empleadas y el 47 por ciento de los empleados eran docentes; El 73 por ciento tenía hijos en casa. Una década más tarde, solo el 49 por ciento de los graduados de 1970 tenían empleo entre los 30 y los 34 años, y el 55 por ciento de los que tenían trabajo eran maestros.

Pero a partir de finales de los años sesenta y principios de los setenta, las expectativas de las mujeres jóvenes sobre su futura participación en la fuerza laboral cambiaron radicalmente.

En lugar de seguir los pasos de sus madres, apuntaban a tener carreras, no solo trabajos. Estas carreras a menudo estaban fuera de las ocupaciones tradicionalmente femeninas para mujeres.

En la escuela secundaria, tomaron más cursos de ciencias y matemáticas. Como resultado, sus calificaciones en los exámenes de matemáticas y lectura de duodécimo grado aumentaron en comparación con los de los niños.

Para los graduados universitarios de 1980, cuando alcanzaron los 30 a 34 años de edad, el 70 por ciento estaba empleado, solo el 36 por ciento de los empleados eran maestros y el 60 por ciento tenía hijos en el hogar.

Los autores estiman que alrededor del 30 al 60 por ciento del aumento en la proporción de mujeres / hombres de graduados universitarios desde la década de 1970 hasta la década de 1990 se puede explicar por estos cambios.

Otro factor relevante en el cambio de género, la edad del primer matrimonio de las graduadas universitarias, aumentó en aproximadamente 2,5 años en la década de 1970.

Mientras que desde la década de 1950 hasta principios de la década de 1970, las mujeres solían casarse poco más de un año después de la graduación, para 1981 la edad promedio de matrimonio para las mujeres con educación universitaria era de 25.

Esta demora permitió que muchas mujeres fueran estudiantes más serias y menos preocupadas sobre la obtención de un marido mientras cursa una licenciatura.

Además de la posibilidad de una mayor inversión en carreras profesionales fue la disponibilidad de la “píldora” anticonceptiva. Las mujeres podrían planificar mejor sus futuros. Con un resurgimiento del feminismo, las mujeres jóvenes también se sintieron más empoderadas.

Tenían mayores garantías por parte del gobierno de que la discriminación laboral de los empleadores contra las mujeres no sería tolerada. Anticiparon un campo de juego más equitativo con respecto a los hombres en términos de acceso a carreras bien remuneradas para graduados universitarios y programas universitarios profesionales y de posgrado, señalan los autores.

Desde 1980, la prima salarial para un título universitario ha aumentado, especialmente para las mujeres. Durante toda la vida, muchas mujeres se han tomado tiempo fuera del trabajo para cuidar a sus hijos a tiempo completo.

Pero más recientemente, su participación en la fuerza laboral ha comenzado a parecerse a la de los hombres. “El jurado aún está deliberando sobre si los beneficios económicos de toda la vida de la universidad son mayores para las mujeres que para los hombres”, escriben los autores.

Una señal de aumento de las expectativas de las mujeres se muestra en el hecho de que las mujeres obtuvieron el 45,1 por ciento de los títulos de licenciatura en negocios en 1984-5 y el 50 por ciento para 2001-2, un aumento de solo el 9,1 por ciento en 1970-1.

También se han producido grandes aumentos similares en la participación femenina en las licenciaturas en ciencias de la vida, ciencias físicas e ingeniería desde principios de los años setenta.

También podría ser que el aumento en las tasas de divorcio desde la década de 1960 y la mayor responsabilidad de las mujeres con respecto a los niños hayan llevado a las mujeres a ver una inversión en la universidad como una póliza de seguro para sus vidas financieras futuras.

Otro aspecto de la reversión de la brecha de género en la universidad, en lugar de su eliminación, es la persistencia de las diferencias de comportamiento y desarrollo entre hombres y mujeres. Los niños a menudo maduran más lentamente que las niñas.

En los grados K-12, los niños tienden a tener una mayor incidencia de problemas de comportamiento (o un nivel más bajo de habilidades no cognitivas) que las niñas. Las niñas pasan más tiempo haciendo la tarea que los niños.

Según los autores, estos factores de comportamiento, después de ajustar los antecedentes familiares, los resultados de las pruebas y los logros de la escuela secundaria, pueden explicar prácticamente toda la ventaja femenina al ingresar a la universidad para la clase de graduados de la escuela secundaria de 1992.

Permitió que “las niñas salten sobre los niños en la carrera hacia la universidad”. De manera similar, los adolescentes varones, tanto a principios de los años ochenta como a fines de los noventa, tuvieron una mayor incidencia (auto-informada) de arrestos y suspensiones escolares que las adolescentes.

El “regreso a casa” en el título de los autores a su artículo se refiere al hecho de que para 1980 el equilibrio de género en la universidad había regresado a su nivel anterior a 1930 en los Estados Unidos, aunque los niveles de asistencia a la universidad eran casi seis veces más altos en 1980 que en la década de 1920 tanto para hombres como para mujeres.

La cantidad de estudiantes universitarios entre hombres y mujeres fue aproximadamente paritaria entre 1900 y 1930. Muchas mujeres asistían a colegios de capacitación de maestros en esos días.

El punto más alto de desequilibrio de género en la asistencia a la universidad se alcanzó en 1947, después del regreso de hombres de la Segunda Guerra Mundial que luego eran elegibles para subsidios educativos a través de los proyectos de ley de IG, cuando los hombres de pregrado superaban en número a las mujeres de 2,3 a 1.

Desde entonces, el número relativo de mujeres en la universidad ha aumentado. la década de 1950, con una pausa cuando muchos hombres fueron a la universidad para evitar servir en la Guerra de Vietnam.

La disminución en la proporción de hombres y mujeres entre los estudiantes universitarios en los últimos 35 años es real, y no se debe principalmente a los cambios en la mezcla étnica de la población universitaria o a los tipos de instituciones postsecundarias a las que asisten, los autores afirmar.

La participación femenina en estudiantes universitarios se ha expandido en las 17 naciones miembro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos en las últimas décadas, tanto que las mujeres ahora superan en número a los hombres en la universidad en casi todas las naciones ricas.